书法教育全面进入我校学生的课堂，是我校深化教育改革，增强学生艺术素质，提高学校文化品质的重要举措，全校师生必须转变观念，形成共识，充分认识书法教育的实际意义：
1、开展书法教育，是贯彻落实国家教委《关于加强九年义务教育阶段中小学生写字教学的通知》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》通知精神的要求，也是贯彻落实广东省教育厅《关于加强中小学书法教育的意见》及宝安区教育局有关文件精神的要求，是我校增强特色办学，创建深圳市书法教育示范学校的要求。
2、中国书法有着悠久的历史，是中华民族文化的精髓，开展书法教育是传承祖国传统文化的需要，是我校推进高端办学的文化要求。
3、开展书法教育，是实施素质教育的重要途径之一。书法教育对提高学生综合素质，促进学生身心的全面发展，有良好的作用。练字过程能磨炼学生的意志、陶冶学生的情操，培养学生的审美能力；有助于培养学生的专心、细心、耐心；提高学生的观察力、模仿力、领悟力、想象力、创造力。
4、开展书法教育，让学生写一手好字，是有效进行书面交流的基本保证，将给学生终身受益。写一手好字将会给学生现行书写作业美观而快捷，提高学习效率，也会给学生在今后的工作中带来实用的意义。
二、实施书法教学的具体措施
（一）开设一年级书法特色班，系统对学生进行书法训练
每周安排一节的书法课和星期一、三第七八节课安排专业教师授课。通过书法课，系统地给学生传授书法基础知识和技能。
（二）设置书法专用教室，规范书法教学设备
为了更好地适应书法教学的需要，学校专设三间书法专用教室，配备适合书法训练专用的课桌和文房四宝，装备背投、电脑等现代化教学设备，保证书法课专业化教学的开展。
（三）组织编写校本教材
针对目前没有统一教材的状况，在原有曾旭芳老师的钢笔字帖校本教材的基础上，组织教师根据学生需要编写系列教材、练习本，保证教学、训练内容的系统性、科学性和实用性。
（四）语文课堂教学，要重视学生书法技能的培养。
语文教师在识字认字的教学活动中，要注意培养学生“双姿”习惯，培养学生的书写规范，培养学生学习书法的兴趣。
（五）提高各科教师写字水平，给学生树立良好的榜样
教师全员参与写字训练，提高自已的书写水平，在板书和作业批改时，要使用楷书或者行楷规范书写，给学生一个示范的榜样。教师的书写水平作为衡量教师教学能力的重要内容。必要时要对教师进行书法培训和书法合格考核。
（六）安排练习活动，让学生自主练习
每天下午上课前15分钟为学生练习书法时间。
（七）开展多种书法活动，提高学生的书写技能
一是兴趣提高班，周六、日开课，由学生自愿参加；二是展示活动，通过书法作业作品、板报、手抄报展览、比赛等活动加强学生的书写技能的培养。
（八）创设环境，培养学生兴趣和欣赏水平
对学校的书法专用教室、普通教室的布置，要尽量考虑到书法的因素，给学生在浓厚的书法氛围中感受到书法之美和对书法产生好感。
（九）严格对学生进行考评
对学生作业要认真批改和严格评定，学期结束进行严格考核，不过关者要强化训练，直至合格。
（十）激励嘉奖
每学期对书法学习优秀的学生，学校给予素质教育书法特长奖，发给证书。
三、教学目标
通过书法教学活动让学生了解书法基本常识，掌握书法的基本技能，能写一手漂亮的硬笔字，能掌握硬笔的书写方法，并能进行初步的书法创作。提高学生日常作业的书写效率，提高学生的审美素质。
四、教学原则
在书法教学活动中要坚持以下主要原则：
1、基础性原则
书法教学要立足于学生的基础，对学生素质的形成，从最本质、最基本的方面提出实实在在的要求，努力培养学生写一手好字而不是培养书法家，务本求实，不随意拔高。
2 整体性原则
书法教学要面向全体学生，全员参与、整体提高，为全体学生营造一个整体优化的书法育人环境，最终实现写字无差生的目标。其次，立足提高每个学生的整体素质，为实现书法育德、启智、健体、创美等多种功能，创造良好的氛围。
2、循序渐进原则
在知识传授、技能训练、习惯培养的过程中，要从易到难，从写字到书法，从实用到艺术，分阶段、有步骤，螺旋式地递进发展。
3、因材施教原则
由于学生素质、家教、环境的不同，书法水平出现较大的差异，要针对不同类型的学生因材施教，要做到普遍培养，扶持差生，重视尖子，使不同水平的学生都得到较充分的发展。书法属于艺术范围，不同的悟性有着明显不同的教学效果，不同的个性，有着不同的风格偏向产生，因此，在班级训练内容上要做到有统一有差异，比如在临习内容上，可以给差生量上少一点，内容浅一点，进度慢一点，给优生量上多一点，内容深一点，进度快一点。
五、教学形式和方法
面向全体学生，尽可能一个一个手把手地教学，课堂内容力求技术性、知识性和趣味性相结合，采用讲授、示范、分析、点评、交流、实践训练等多种教学方法，让学生学有所获，学有所乐。
定期举办学生作业展览、学生书法比赛、师生作品展览，师生书法现场表演等来培养学生的书法兴趣、审美能力和书写能力。
六、教学内容
（一）、面向全体学生的课堂教学：
一年级上学期学生将主要练习写铅笔字，主要结合语文课进行，加强正确写字姿势的指导，以有利于呼吸的顺畅和精神的集中，防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视，并进行写字规范化、标准化的训练，注重良好写字习惯的培养。使用学校目前在用的外面出版的教材授课。
一年级下学期为识字写字，认识笔画名称、认识笔顺。使用学校目前在用的外面出版的教材授课。
二年级上学期为写字用字，注意笔画笔顺，字形整齐、干净、大小均匀，开始审美意识的培养。使用学校目前在用的外面出版的教材授课。
二年级下学期开设钢笔楷书书法课，因为三年级以上提倡用钢笔字，所以二年级下学期开始开设钢笔字为三年级开始用钢笔字作准备是合理的，内容是笔法，要用书法真正的提按顿挫等动作来训练钢笔笔画。因为目前外面没有合适的出版教材，使用我校教师编写的教材授课训练。
三年级上学期，按广东省教育厅的要求，三年级以上要开毛笔字，但我们认为还不急，根据朱校长的指示，书法课的主要目的是首先让学生写一手好的硬笔字，硬笔字很实用，加之三年级开始运用钢笔字，需要书法课的同步指导，而前面只学一个学期的钢笔笔法是不够的，还需要讲授偏旁、结构训练等重要内容，也需要进行少量的硬笔书法作品训练。因为目前外面没有合适的出版教材，使用我校教师编写的教材授课训练。
三年级下学期，将开始用毛笔临摹名家名帖书法，体会书法的审美价值，按省教育厅要求选择楷书和隶书中的一种，我们认为选择楷书为好，因为楷书实用且与前面钢笔楷书的学习是同一系统，有连惯性。选择颜体为范本，进行毛笔基本笔画训练。因为没有通用的教材，使用我校教师编写的教材授课训练。
（二）、本学期课程内容及下学期课程内容的安排：
1、我校本学期小学一至五年级均开硬笔书法课，其中一、二年级使用学校订购的识字写字类型教材，三至五年级均开设钢笔书法基本笔画技法课，使用李汉宁老师编写的钢笔训练教材。六年级因书法教师辞职只上一周课就停了下来；初中还没正式开课。
2、下学期课程内容安排：
一、二年级还是使用学校订购的教材授课训练；三至五年级试行开设毛笔书法基本笔画课，打算使用李汉宁老师正在编写的毛笔范本授课训练；六年级以及初一至初三开设钢笔或且毛笔书法基本笔画课，使李汉宁老师原编有的钢笔训练教材或正在编写的毛笔范本授课训练。凡开设毛笔书法课的班级还需要在每天15分钟的练习活动中加强钢笔书法练习，以弥补钢笔书法课堂授课时间上的不足。
八、学生学习考核评价标准
书法教学的考核评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的书写姿势和基本技能的培养。总体上说，低年级要特别关注书写态度和良好书写习惯的形成，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级学生的评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。应该通过发展性评价来提高学生的学习兴趣和自信心。要特别防止用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生。宁可少而精，学一笔是一笔，不可有量无质。
作业及考试是巩固和检验学习效果的有效手段，作业以课堂作业为主，尽量不留课外作业，学生作业由教师定期批改，作业及考试评分分为四个等级，不及格（0—59）、及格（60—74）、良好（75—84）、优秀（85—100），可以分别记为B、A-- 、A 、A+。
评分标准：
笔画及位置不正确、有错别字，结构不平正、不匀称，潦草，通篇不整齐、字与字大小不均匀、字在格内不够居中，书写速度过慢（B 0-59）
笔画及位置基本正确、结构基本平正、匀称，通篇基本整齐、字与字大小基本均匀、字在格内基本居中，书写速度基本合适（A- 60-74）
笔画及位置正确、结构平正、匀称，通篇整齐、字与字大小均匀、字与格子的大小比例合适，字在格内居中，书写速度合适（A 75-84）
笔画及位置准确、行笔起止到位、自然，结构平正、匀称，通篇整齐、字与字大小均匀、字与格子的大小比例合适，字在格内居中，墨色清晰、均匀一致，有美感，书写速度把握好（A+ 85-100）
以上标准在不同年级中各有侧重，如一二年级以识字认识为主，侧重笔画笔顺正确，高年级侧重于结构合理、通篇协调；不同笔类中也不同，如毛笔字侧重笔画动作完整，硬笔字侧重结构准确，不同授课内容如笔法课侧重笔画起止有法、偏旁部首课评分侧重其形态与独体字的不同等特别要求，因此需要任课教师侧重把握。
在刺绣教学中如何培养学生的创新能力
劳动技术学科是一门与生活、生产联系紧密，实践操作性很强的技术性基础学科，它是实施教育与生产相结合，造就全面发展人才和提高国民素质的重要途径。如何在劳技教学中更好地培养学生的创新精神和实践能力，这是每一位劳技教师在探索的问题，下面我从以下几个方面谈谈对这一问题的看法。
一、创设情景，诱发学生的创造欲望
人脑是创造力的源泉。每个人都具有创新的潜能，但是把潜在的创新意识转化为现实的创新意识，必须要有一个激发潜能，形成创新能力的环境和氛围。
首先、优化教室环境，激发学生好奇心
良好的教室环境对学生的健康心理的培养，起到潜移默化的作用。我抓住学生的这一心理特点，在教室的墙壁一角精心设计了能充分体现本学科特点的橱窗，给学生创造一块学习的“小天地”。橱窗内排列有序地挂满了历届学生制作的一些小作品，有大大小小、形状各异、色彩艳丽的小手帕、小枕套、绣花鞋垫、绣花靠垫、绒绣挂件、绒绣风景画等。学生一进教室就会被橱窗里那琳琅满目、形形色色的学生作品所深深地吸引住，学生的赞美声连连不断，教室里的气氛也变得活跃起来。学生个个享受到了这样优美的环境，将是他们学习的新天地，在这个新天地里诱发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习欲望，增强了学生的自信心。正如学生在小结中写道:“怀着好奇的心情来到劳技中心，看着这些精美的作品，激起了我的创造欲望。”而心理学也告诉我们，好奇心是人对自己所不了解的事物觉得新奇而感到兴趣的一种心理活动。好奇心是人们与学习有着密切关系的一种天然本性，它是学生渴望获得新知识的起点，也是培养学生兴趣的萌发阶段，学生只有在这充满兴趣的活动中，创新能力才能得以培养。
其次、营造课堂氛围，活跃思维意识
心理学研究表明:快乐、兴趣与温和、宽松的学习环境与心理情绪对认知创新思维活动具有扩散、强化的功能。人在轻松、愉快的思绪下思维活跃，会自在地展示自己的才能。相信每个学生通过努力都可以在原有的基础上发展，要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，善于发现学生的闪光点，善于鼓励学生敢于发表自己的见解。为学生的创新学习，提供一种轻松愉快的氛围。如我在《作品设计》教学时，我出示一幅“小猫头”的花样图，让学生“一图多想”，“你打算用什么针法来绣制小猫头的轮廓线”这个问题抛给学生，学生讨论后，有的学生说“用别梗绣小猫更秀丽”。另一个同学说“用辫子针绣小猫更乖巧”。第三个同学站起来说，“小猫天性受人宠爱，应该用珠宝针来绣更能体现小猫的活泼可爱”。整个过程，我始终微笑着听同学们的辨论，对于那些哪怕不着边际，异想天开的问题，也没动辄训斥，轻易否定，而是善于发现其闪光点，及时鼓励，以保护他们创造的火花，然后我出示预先用不同针法绣制好的小猫头作品，让学生去欣赏、去探索、去体验。一个知识点就在这样一个氛围中解决了。因为我们都知道创新意识的培养，乃至创造性的学习，对学生来讲，不在于这个问题及其解决是否别人曾提出过，而关键在于这个问题及其解决对于这个学生来讲是否是新的。久而久之，养成了习惯，也就逐步培育了创新意识。
二、尝试实践，激发学生的创新意识
尝试，是指教师对学习内容不急于讲解、传授，而是让学生亲自动手操作，在试探性地操作中获得直接体现，发现问题，分析问题，讨论问题。然后教师再有针对性地点拨、指导学生通过再次实践尝试，探求规律，自己掌握操作方法，进行有意义的创造。
例如，我在授刺绣基本针法时，首先利用教材上的插图重点放在教会学生如何看图的本领上，通过学生自学、尝试实践，自己发现问题，探索知识，发现规律，师生共同归纳出针法操作图即这种针法可分解成几个动作？每个动作是什么？出针、落针的位置在哪里？关键是哪一步动作？学生学会了这种看图方法后，在学别的针法时就会做到有的放矢、心中有数。然后学生在学会看图的基础上再一次进行尝试，通过两次尝试实践，大多数学生的针法较正确，但针迹还不够完美，少数学生的针距太大了。面对学生存在的错误，我通过录像演示和实物对照，让学生仔细观察钟法的正误对比，任由学生大胆地说，大胆的尝试。在学生讨论时，教师静观其变，发现在掌握新知识中存在的缺陷，再有针对性地重点讲解示范，客观地作出评价，使学生感受到在尝试所取得成功后的喜悦，使学生在手脑并用的过程中体验到了知识的形成过程，最后再指导学生由易到难的针法练习。这样通过学生几次亲自下水，在实践中学会真正捕鱼的方法，才能在知识的海洋中获得无穷无尽的知识之“鱼”。
劳技课是一门实践性很强的学科，尝试实践能够克服以往一支粉笔，一块黑板，我讲你听，耳口相传的教学弊端。所以，尝试的过程，是学生获取知识的重要过程，也是学生手脑并用，创新意识得以激发的过程，更是师生交往、共同发展的互动过程。
三、激发兴趣，萌发学生的创新意识
我国著名数学家陈景润为了摘取哥德巴赫猜想这颗数学皇冠上的明珠，需要掌握多种外语工具，于是他就对英、俄、德、日四种外交产生了浓厚的兴趣。当需要满足，又会产生新的需要，人的兴趣也就随之不断发展。其实古往今来，凡是有成就者无不对自己所从事的事业有强烈、浓厚的兴趣。俗语说，牛不喝水不能强按头，人不乐意干的事往往干不好。这就是说，浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能，并使之处于最活跃状态:浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，努力学习。因此，启发和激励学生浓厚的学习兴趣，是培养学生创新素质的重要前提。所以，在教学中我设法挖掘激“趣”因子，让学生以“趣”乐学，萌发创新意识。
创设问题，激发学习兴趣
在教学中，教师认真钻研教材，尽量从教材中发掘便于学生形成悬念的材料，还要注意研究学生的心理，从而巧妙地为学生提供问题的空间，即提出一些新颖性，多面性的问题。课前设置一些问题:如我在授刺绣基本针法时，我先出示该针法的的效果放大图，问(1)该针法的针迹像什么？(2)该针法的线条有什么特征？逐步设置问题，使学生注意集中，思维活跃，在这个基础上，揭示问题，效果很好。课中设置问题:(1)它与我们己学过的辫子针有什么异同点？(2)在操作时应注意哪些……通过对这些问题的突破，巩固了学生对旧知识的掌握，激发了学生对新知识的求知欲。这样，学生通过由浅入深、由易到难的实践后，再利用录像观察针法的正误对比以及学生的互评、自评，让学生自己发现问题、解决问题，激发学生积极探索的兴趣
创设作业，因材施教
心理学认为，直觉兴趣是学习动机中最活跃的因素，制品如设计巧妙，配色合理，可以产生新、奇、趣等效果，从而很快激起学生的兴趣和求知欲。所以在作品设计教学中，自引导学生从以下四个方面来考虑:(1)图样设计。俗语说:“好的开头，往往是成功的一半。”作品图样设计也是学生创新的前提。因此，我根据学生的实际能力，鼓励学生大胆运用自己独特的构思进行设计，对那些设计能力较弱的学生，我给他们一些参考花样或欣赏一些历届学生的作品，然后让他们在此基础上进行改变和创新，有意识地对他们进行重点辅导，提供一些建设性的建议，如同一片花叶，可以用平针绣，也可以用套叶针绣，但产生的效果却不一样。(2)材料选择。作品的完美与否与材料的选择是分不开的，所以，在教学中加强引导学生对材料的认识(如布的软硬，线的粗细等)，让学生欣赏用不同材料制成的作品，让学生知道精致细巧的作品一般用绣花线在棉布或丝布上绣制(如小手帕、茶巾、视套等〉，装饰性、立体感较强的作品一般用毛线在麻布或十字布上绣制(如羊毛壁挂、风景画等)，学生看到这些栩栩如生的作品，思维一下子被打开，不知不觉中学生对材料也有了进一步地认识。(3)颜色搭配。配色也是一门艺术，运用适当可使整个绣面色彩调和，赏心悦目。反之，对比色太强烈或不协调，则使人得不到美的享受。在教学中，我改变以往“红花绿叶，棕色校条”的传统配色，任由学生大胆想象，大胆配色，让学生在梦幻般的色彩世界里去探索色彩的奥秘，使作品更加丰富多彩!(4)造型设计。作品的造型设计在够体现学生的个性。所以，在教学时要注重学生思考过程，启发学生多方面思维来寻求正确结论，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆创新，标新立异。在学生对作品的造型设计时，我启发学生根据自己所选材料、花样及作品的用途进行造型创意，经过老师的点拔，学生的思维被开巧了，有圆形、菱形、心形、三角形、梅花形、桃形等各种造型的作品在学生的手中诞生了。
四、开展主题活动，体验创新乐趣
根据本学科的特点，利用一周劳技学习的连续性，开展别开生面的学科主题班会活动，为学生提供了一个展示自己才华的好机会。让每个同学都有机会，把自己在劳技课上学到的知识技能充分的展示出来。如“针法大比拼”，是考查学生对基本针法掌握的程度。以五人为一组进行比赛，要求学生在规定的时间里绣制同一个图案，每组准备的材料大致相同，随着铃声响，各组的同学分工明确，有的穿针引线，有的配色，有的操作技能等。经过半个小时的比赛，每组的小作品基本完成，虽然绣制相同的花样，但每个作品所运用的针法和配色都不相同，每组的作品都各有千秋，从比赛中可以看出，同学们的团结协作意识是非常可贵的。又如“作品展示”，是检验学生一周劳动的成果。在主题班会上，学生门把自己精心设计的作品都展示给大家，并各自介绍了作品的构思意图，一件件栩栩如生、活灵活现的作品让人看了爱不择手，民乐初二(8)班的顾爱莲同学这样讲到，“一块块别封心裁的手帕脱颖而出。你看，一只只极其逼真的小动物像在向你招手，一棵棵其美无比自花草树木像在迎风飘扬。我们用这双手造出了一个美好的“小世界”……一件件富有时代气息、包蕴着深刻含意的作品真是感人之深，九峰初二(1)班的顾颖同学在展示自己的作品时说:“我设计的奥运会会旗“五连环”这五连环让世界上的每一个国家都紧密团结、互帮互助，让战争消灭和平出现。我用红线绣制“火炬”意思是奥运之火熊熊燃烧、永不灭。“2008”这个数字的蕴意非彼寻常，它象征着申办2008年奥运会一定会成功。在作品展示中，学生表现得特别积极，连那些平时较内向的同学也争着介绍自己的作品，班级气氛非常活跃。最后教师针对学生的各种作品让学生自评、互评，最后师生共同评出作品的创意奖、技能奖和配色奖。通过作品评选，使获奖的学生尝到了成功的喜悦，未获奖学生的竞争欲望更加强烈，这样，促使全体学生的创造热情大大高涨，学生真正体验到创新的乐趣。
当今世界科学技术飞速发展，当今社会是一个日新月异，充满竞争的时代，世界之争，归根到底是人才之争，是人的综合素质之争，是创新能力之争。在邓小平“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”理论指导下，认真研究劳动技术教育的新理论，新的教学方法，深化劳技学科教学改革，充分发挥劳技学科在培养学生创新精神，创新思维，创新品格，创新能力等方面的独特功能，培养更好的21世纪需要的创新精神的人才。
