方案,汉语词语,一般是指进行工作的具体计划或对某一问题制定的规划。以下是为大家整理的课程思政建设方案(通用4篇),欢迎品鉴!
课程思政建设方案1
根据《中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》、《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》、《省委教育工委关于学习宣传贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神的通知》等文件要求，为全面落实全国教育大会精神，结合学校实际，制定学校推进课程思政工作实施方案。
一、指导思想
全面贯彻党的十九大精神和***新时代中国特色社会主义思想，落实全国高校思想政治工作会议精神，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务。按照价值引领、能力达成、知识传授的总体要求，深化学校课程思政教学改革，发挥各类课程育人作用，推进全员全过程全方位育人，培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人。
二、总体目标
加强师德师风建设，引导教师自觉将思政教育融入各类课程教学；强化思想理论教育和价值引领，发挥哲学社会科学育人功能，充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，建设一批充满德育元素、发挥德育功能的通识教育课程和专业课程。
自2018年起，启动课程思政示范课程建设、示范课堂和课程思政授课比赛等系列活动，构建课程思政育人体系，将思想政治教育元素融入各类课程教学，促使学校全体教师、各项教学活动与教书育人同向同行，促进思想政治教育与知识体系教育的有机统一，构建协同育人机制，提升学校人才培养能力。
三、基本原则
坚持顶层设计。根据学校课程思政教学改革工作总体目标，遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律，进一步提高全体教师对课程思政工作认识，提高教师将思想政治教育融入各类课程教学能力，明确课程育人目标、优化教学方案、健全评价体系，实现红专并进。
坚持改革创新。积极开展课程思政教学改革试点工作。引导教师将思想政治教育工作融入各类课程教学，推进现代教育技术在课程教学过程及教学资源建设中的应用，促进信息技术与教育教学的深度融合，形成以学生为主体、教师为主导的教育系统结构性变革，教学方法和手段的改革要为课程思政目标服务，努力实现思政元素全面融入人才培养全过程。
坚持分类指导。突出前瞻性、可行性和协同性要求，注重统筹思政理论课、通识教育课、素质拓展课和专业课的育人作用。明确各类课程思政教学改革思路、内容和方法，分类分步有序推进工作。
四、主要任务
（一）挖掘课程思政元素
1.增强通识教育课程育人功能
根据不同学科性质特点，把握好所要挖掘拓展的重点。哲学社会科学类通识课程要突出体现马克思主义中国化的最新理论成果，重视价值引导和优秀传统文化的传承，引导学生自觉弘扬和践行社会主义核心价值观，不断增强“四个自信”。自然科学类通识课程要突出培育科学精神、探索创新精神，注重把辩证唯物主义、历史唯物主义贯穿渗透到专业课教学中，引导学生增强人与自然环境和谐共生意识，明确人类共同发展进步的历史担当。人文艺术类通识课程要突出培育高尚的文化素养、健康的审美情趣、乐观的生活态度，注重把爱国主义、民族情怀贯穿渗透到课程教学中，帮助学生树立起文化自觉和文化自信。体育类课程要主动与德育相融合，改革体育教学模式，引导学生养成运动习惯，掌握运动技能，发展健全人格，弘扬体育精神。
2.发挥专业课程育人作用
在专业课教学过程中，重点培育学生求真务实、实践创新、精益求精的精神，培养学生踏实严谨、吃苦耐劳、追求卓越等优秀品质，使学生成长为心系社会并有时代担当的技术性人才。将价值导向与知识传授相融合，明确课程思政教学目标，在知识传授、能力培养中，弘扬社会主义核心价值观，传播爱党、爱国、积极向上的正能量，培养科学精神。将思想价值引领贯穿于教学计划、课程标准、课程内容、教学评价等主要教学环节。
3.开发具有德育元素的特色课程
根据学校办学定位和学科优势，组织知名教授、教学骨干、科研骨干开展具有学科特色的系列讲座，宣传我国现代工业体系建设、科学技术发展、城市规划、基础设施建设、交通工程规划和建设以及对外承建的项目等方面成果，使广大学生坚定“四个自信”，激发爱国主义情怀和民族自豪感。
（二）加强师资队伍建设
1.加强教师教育与培训
加强教师思想政治教育，增强“四个自信”，提高育人意识，切实做到爱学生、有学问、会传授、做榜样。转变教师重知识传授、能力培养，轻价值引领的观念，通过多种方式，引导广大教师树立“课程思政”的理念，以思想引领和价值观塑造为目标，带动广大教师既要当好“经师”，更要做好“人师”。充分运用学科组讨论、老教师传帮带、教材教案编写，本学科先锋模范人物的示范作用等手段，开展思想政治教育技能培养。有关部门、各学院要充分运用入职培训、专题培训、专业研讨、集体备课等手段，强化课程思政教学改革工作，让广大教师能利用课堂主讲、现场回答、网上互动、课堂反馈、实践教学等方式，把知识传授、能力培养、思想引领融入到每门课程教学过程之中。
2.发挥思政教学团队和骨干教师示范带头作用
充分利用学校思想政治教育优质资源，发挥4个省级名师工作室、10个十九大精神示范课堂和2个思政课教学团队的引领辐射作用，鼓励思政课教学名师、骨干教师与专业课教师在集体备课、专业系（教研室）工作例会等方面开展联谊活动，发挥在学校课程思政教学改革中的带头示范作用。
（三）完善教学质量监控体系
在课程建设、课程教学组织实施、课程质量评价体系建立中，注重将“价值引领”功能的增强和发挥作为首要因素；在教学过程管理和质量评价中将“价值引领”作为一个重要监测指标。从源头、目标和过程上强化所有课程融入德育教育理念，并在教学建设、运行和管理等环节中落到实处。在课程教学大纲、教学设计等重要教学文件的审定中要考量“知识传授、能力提升和价值引领”同步提升的实现度；在精品课程、示范课程的遴选立项、评比和验收中应设置“价值引领”或“德育功能”指标；在课程评价标准（含学生评教、督导评课、同行听课等）的制定中设置“价值引领”观测点。
（四）工作安排
1.建设课程思政示范课程
每年度各学院遴选1-2门课程完成课程思政示范课程建设，每门课程思政示范课程组成员不少于2人。
课程思政示范课程验收主要标准如下：
修订课程教学大纲。新教学大纲须确立价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的课程目标，并结合课程教学内容实际，明确思想政治教育的融入点、教学方法和载体途径，评价德育渗透的教学成效，注重思政教育与专业教育的有机衔接和融合。
制作新课件（新教案）。根据新教学大纲制作能体现课程思政特点的新课件（新教案）。
提供教学改革典型案例和体现改革成效材料。本课程开展课程思政改革中的典型案例（含视频、照片、文字等多种形式）；本课程学生反馈与感悟，以及其它可体现改革成效材料。
2.完善课程思政育人评价体系
结合学校20***版本科人才培养方案修订原则意见，将课程思政理念有机融入学校20***版各专业人才培养方案，建立课程思政教学效果评价体系。严格执行领导干部听课制度，在听课记录中体现课程思政内容。在“学评教”体系中体现育人评价元素，完善“学评德”体系，使德育元素成为“学评教”重要内容。
3.开展集体备课活动
以专业系（教研室）为单位全面开展课程思政集体备课活动，着重围绕“备内容、备学生、备教法”，发挥团队合力，凝聚智慧，提升课程思政教学效果。
4.开展课程思政示范课堂听课活动
每年度各教学单位负责建设1-2个课程思政示范课堂，开展1次以上单位教师参加的示范观摩听课，重点对融入课程课堂教学的思政教育元素进行把脉。听课人员听课后须及时填写听课记录表，提交各教学单位汇总统计,报教务处备案。
5.开展课程思政授课比赛活动
每年度学校组织课程思政授课比赛，进行评比，对获奖教师给予奖励。
五、保障措施
（一）加强组织领导
成立由校党委书记和校长任组长，分管思政工作和分管教学工作校领导及有关部门负责人为成员的课程思政工作领导小组，健全工作机构，统筹推进全校课程思政教学改革工作。
（二）加强协同联动
加强教务处、宣传部、人事处（教师工作部）、学生处（工作部）、团委等相关部门和各教学单位工作联动，明确职责，协同合作，确保课程思政教学改革落到实处。
（三）强化工作考核
建立科学评价体系，定期对课程思政工作实施情况进行评价，使各门课程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及时宣传表彰、督促整改。把教师参与课程思政教学改革情况和课程思政效果作为教师考核评价、岗位聘用、评优奖励、选拔培训的重要依据；改革学生课程学习评价方式，把价值引领、知识传授、能力培养的教学目标纳入学生的课程学习评价；将各教学单位推进课程思政教育教学改革成效纳入单位绩效考核评价。
（四）提供经费支持
学校设立专项经费保障课程思政教学改革稳步推进。通过项目形式对课程思政工作提供资助，并根据年度考核结果实施动态管理，确保专项建设项目顺利实施；对于组织开展课程思政工作成效突出的教学单位给予奖励。鼓励各教学单位设立专项经费，保障课程思政工作推进有力。
六、本实施方案自颁布之日起施行，由教务处负责解释。
课程思政建设方案2
为深入贯彻落实中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》文件要求，充分发挥课堂主渠道作用，把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，结合学校实际，制定本实施方案。
一指导思想
坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，按照“所有课程都有育人功能”的要求，把思想政治教育融入每一门课程，把社会主义核心价值观融入教育教学全过程，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二建设目标
坚持课堂教学为思想政治教育的主阵地、主渠道，通过深化课程思政教育教学改革，深入挖掘课程思政教育资源，优化课程思政教学设计，在知识传授中强调价值引领，在价值传播中凝聚知识底蕴，做到“课程门门有思政、教师人人讲育人”。
三主要内容
紧紧围绕坚定学生理想信念教育这个中心环节，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，引导学生坚定正确的政治方向、树立远大的理想抱负、确立科学的价值观念、增强自身的综合素养。课程思政主要包括以下几方面内容。
（一）理想信念教育
把马克思主义的经典理论和***新时代中国特色社会主义思想等马克思主义中国化的最新理论成果融入课程内容，坚持不懈用***新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，教育引导学生了解世情国情党情民情，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，立志肩负起民族复兴的时代重任。
（二）社会主义核心价值观教育
把社会主义核心价值观体现到课程教学过程中，弘扬主旋律，传播正能量。从国家意识、法治意识、社会责任意识和个人诚信意识等多个层面，加强社会公德、法治理念、职业道德、家庭美德、个人品德教育，教育引导学生把国家、社会、公民的价值要求融为一体，将社会主义核心价值观内化为精神追求、外化为自觉行动。
（三）中华优秀文化教育
推动中华优秀传统文化融入课程教学，加强革命文化和社会主义先进文化教育，使我国改革发展的伟大成就、重大历史事件等与课程中的相关内容相契合，引导学生厚植爱国主义情怀，传承中国优秀传统文化，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。
（四）职业素养教育
把职业素养教育同课程教学内容紧密结合起来，重点围绕职业道德和职业伦理等方面，弘扬和培育科学精神和工匠精神，培养遵纪守法、爱岗敬业、无私奉献、诚实守信、公道办事、开拓创新的职业品格和行为习惯，使课程教学的过程成为引导学生学习知识、锤炼心志和养成品行的过程。
四主要任务
（一）完善教学大纲（质量标准）与教学内容
强化课程建设管理，修订教学大纲（质量标准），在课程目标中增加“课程思政”目标，设计相应教学环节，并将“课程思政”元素融入到学生的学习任务中，体现在学习评价方案中。
深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果。
思想政治理论课要及时将马克思主义研究的新进展、实践发展新经验、社会需求新变化纳入课程教学，教育引导学生深刻理解社会主义核心价值观，自觉弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，提升思想政治教育的亲和力和针对性。
自然科学类课程要突出培育科学精神、探索创新精神，注重把辩证唯物主义、历史唯物主义贯穿渗透到专业课教学的始终，引导学生明确人类共同发展进步的历史担当和探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。
工程技术类课程要突出培育求真务实、实践创新、精益求精的工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当，培养学生踏实严谨、耐心专注、吃苦耐劳、追求卓越等优秀品质。
人文社会科学类课程要重视价值引导和优秀传统文化的传承，培育高尚的文化素养、健康的审美情趣、乐观的生活态度，帮助学生树立文化自信、提升审美素养，不断激发创造创新活力。
体育类课程要树立健康第一的教育理念，引导学生养成运动习惯，掌握运动技能，培养学生顽强拼搏、奋斗有我的信念，激发学生提升全民族身体素质的责任感。
（二）推进课程教学模式改革
结合课程思政教学工作需要和各门课程特点，统筹建设线上线下教学资源，创新课堂教学模式，大力推进混合式教学、问题式教学、案例式教学、项目式学习和研究性学习等改革，把课程思政渗透于专业课的教学过程中，让学生在潜移默化中接受主流价值观念的熏陶，让知识传授更有温度，让价值引领更有力度。要通过多样化教学模式，加强理论与实际的有机结合，提升课程思政教育的有效性。
（三）深化课程考核评价改革
结合课程思政教育教学改革，推进课程考核模式与考核内容的改革。改革过程性考核，将学生的政治思想、精神素养、道德情怀、工程意识等方面考核纳入教学过程考核中，强化学生的价值判断、思维能力、团队精神和创新精神。改革课程考核，合理设计考核题目，融入思政元素，不断强化学生的职业素养、社会责任、安全意识、社会主义核心价值观等。
（四）提升教师的育人意识和能力
加强教师的培训培养，把课程思政要求纳入教师教学培训、教学竞赛和教研活动中，转变教师轻价值引领的观念，增强教师育人意识和育人能力，养成主动研究、持续改进课程思政的自觉意识。发挥教学名师、专业负责人的示范带头作用，鼓励思政课教师与专业课教师协作开展课程思政研究与教学改革实践。
（五）健全课程思政教学质量监控体系
在教学过程管理和质量评价中将“价值引领”作为一个重要监测指标，从源头、目标和过程上强化所有课程的育人功能。在课程评估标准中体现课程思政要求，将价值引领作为一个重要观测点，督促任课教师将课程思政落到实处；在课堂教学质量评价中设置“价值引领”指标点，充分发挥领导干部听课、教学督导、学生评教、同行评价的作用，对课程思政的内容、形式、效果加强引导和指导。
五实施保障
（一）加强组织领导
成立由党委书记、院长为组长，分管校领导为副组长，教务处、宣传部等相关职能部门、二级学院（部）负责人为成员的课程思政工作领导小组，全面负责指导、推进二级学院（部）推进课程思政教学研究、教学管理、质量保障等方面的建设和改革，并对课程思政教育教学改革过程中出现的重要问题进行研究、咨询和指导。二级学院（部）要充分发挥课程思政建设的主体作用，在组织开展专业与课程建设、教师教育培训、教学过程管理、教学质量监控等工作中，明确课程思政的目标、要求和责任，扎实推进课程思政教育教学改革深入开展。
（二）强化激励机制
将课程思政教育教学改革工作纳入学校教学改革项目，设立课程思政教改专项，通过项目的形式对课程思政工作提供资助，为课程思政工作有序推进提供保障。对于课程思政教育教学改革成效突出的教学改革项目，评选校级教学成果奖给予奖励。鼓励各学院设立专项经费，为课程思政工作有序推进提供保障。
（三）加强示范引领
立项建设一批充满思政元素、发挥思政功能的课程思政示范课程；培养和选树一批具有亲和力和影响力的课程思政教学名师和团队；提炼一系列可推广的课程思政教育教学改革典型经验和特色做法；形成一套科学有效的课程思政教育教学质量考核评价体系。
课程思政建设方案3
为贯彻落实省教育厅《关于深入推进全省高等学校课程思政建设的实施意见》（苏教高﹝20***﹞3号）与《宿迁学院课程思政建设实施方案》（宿院委﹝20***﹞22号）等文件精神，落实立德树人根本任务，全面推进学院课程思政建设，构建全员全过程全方位育人体系，结合学院工作实际，制定本实施方案。
一、指导思想
以***新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实***总书记关于教育的重要论述，贯彻落实全国、全省教育大会精神，围绕立德树人根本任务，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，全面梳理挖掘各门课程所蕴含的思政元素，充分发挥各门课程所承载的育人功能，实现价值引领、知识传授和能力培养的有机统一，培养德智体美劳全面发展、能够担当民族复兴大任的社会主义建设者和接班人。
二、建设目标
深入研究和挖掘学院开设各门课程思想政治元素，充分发挥各门课程的思想政治教育功能，切实把思想政治工作贯穿课程教学全过程，提升思想政治教育的亲和力和针对性，形成以思政课程为核心、以通识课程为支撑、以专业课程为辐射的课程思政体系。加强师德师风建设，紧抓教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，不断提高教师对价值引领、知识传授和能力培养关系的正确认识，增强德育意识和德育能力，打造有意识、有意愿、有能力开展课程思政教学的教学名师；培育学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘、充满思政元素和发挥思政功能的示范课程；提炼可推广的课程思政教学典型案例和特色做法，营造推进课程思政建设的良好氛围。
三、重点任务
（一）加强教师队伍建设，提高育人能力
引导教师以德立身、以德立学、以德施教，树立课程思政理念，成为“爱学生、有学问、会传授、树榜样”的好老师。倡导学科与专业课程组坚持集中研讨提问题，把课程思政的教学难题找准，增强教学精准性、针对性；加强课程思政集中培训与研讨，学习党的理论创新成果、交流先进经验；坚持集中备课，充分运用学科组的讨论、老教师的传帮带、教材教案的集体备课、先锋模范人物的带头示范作用等手段，引导教师对党的理论创新、实践创新、制度创新成果和教学重点难点等问题进行深入研究，不断增强课程思政的实效性。开展专题培训、专家学者讲座等多种形式的活动，提高教师育人能力。
（二）深化课程教学改革，健全育人机制
强化价值引领的重要作用，把立德树人融入思想政治教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，将思政教育融入专业体系、教学体系、教材体系、管理体系，并在专业建设、教学运行与管理等环节中落到实处。人才培养方案、课程教学大纲、教学设计、教案、讲稿、课件等重要教学文件的审定中体现知识传授过程价值塑造的实现度；课程建设、教学竞赛、评优评先等活动中增设思政功能考核；课程评价标准的制定中设置价值引领指标。
（三）挖掘课程思政元素，发挥育人作用
将价值引领与知识传授相融合，明确课程思政教学目标，在知识传授、能力培养中弘扬社会主义核心价值观，传播爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体的正能量。课程教学大纲确立价值引领、能力培养、知识传授“三位一体”的课程目标，明确思想政治教育的融入点、教学方法和载体途径，注重思政教育与专业教育的有机衔接和融合。任课教师要将思想价值引领贯穿教学始终，不断充实教学内容，改进教学方法，以适应学科发展和实际应用的需要，提升课程思政教学效果。
（四）发挥第二课堂功能，拓展育人渠道
加大实践育人力度，积极拓展第二课堂，结合课程特点和专业培养要求，积极开展第二课堂教育活动，诸如大创项目、互联网+项目、社团活动、暑期社会实践等，引导学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力，让学生在特色鲜明的第二课堂中学会做人做事做学问，不断提升综合素养，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
四、工作安排
（一）出台规章制度，做好顶层设计
学院根据学校相关文件精神制定文理学院课程思政建设实施方案和计划，各专业制定课程思政建设实施方案，要体现专业特色和课程特点，用以指导各门课程的课程思政建设。
（二）完善方案修订，发挥专业育人
1.修订人才培养方案。以应用型人才培养定位和学校体制转型发展为契机，在修订全校本科专业20***级人才培养方案过程中，要求培养方案中须明确体现***新时代中国特色社会主义思想和全国、全省教育大会精神，把落实立德树人的根本任务，培育和践行社会主义核心价值观融入才培养方案，明确专业思政目标要求，课程对目标的支撑度等。
2.修订课程教学大纲。根据20***级本科教学人才培养方案和课程思政建设要求，重新修订课程教学大纲，要求充分梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，根据课程性质设计相应教学环节，并将课程思政元素融入到学生的学习任务中，体现在学习评价方案中。
3.编制授课教案。形成一体化反映课程教学大纲、课程教学方法等思政内容的授课教案和教学文档，教案中体现每次课课程目标、思政融入点、课程思政教学方法、手段等。教案要与时俱进，紧跟时代潮流，在课堂教学中体现我国科技进步、经济转型、社会发展、专业前沿等内容。
4.选用优秀教材。优先选用马克思主义理论研究和建设工程重点教材（简称“马工程”教材）、国家级规划教材（主要有“十一五”、“十二五”、“十三五”规划教材）、国家级优秀教材，确保相关课程“马工程”教材使用率达到100%。鼓励教师结合课程思政建设编写教材和教学指导书。
（三）建设示范课程，引领课程建设
每年度各系根据学院整体计划，遴选一定数量课程完成课程思政示范课程建设，每门课程思政示范课程组成员不少于2人。
课程思政示范课程验收主要标准参照学校教务下发文件《关于开展2020年“课程思政”示范课程立项建设工作的通知》中各项指标。
（四）以项目与活动为抓手，促进立德树人
1.开展师德标兵先进个人评选活动，强化师德师风建设。引导和激励广大教职工努力践行“四个相统一”、当好“四个引路人”、争做“四有”好老师，充分发挥优秀教师的典型示范作用。同时开展“立德树人，两代师表同塑造”课程思政主题活动。
2.开展“纪念先贤，塑造师德”活动。帮助师范生理解教师职业道德规范，促进师范生对教师工作意义和专业性的认同，初步形成积极的教育情怀、端正的学习态度，为立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师奠定坚实的基础。拟在孔子诞辰2571年(20***年9月28日)之际，文理学院举办“纪念先贤，塑造师德”系列活动。
3.借助“大创项目”和“互联网+项目”开展课程思政教育。利用每年立项的大学生实践创新项目和“互联网+”项目，实施课程思政教育。要求申报项目中必须具有一定比例的课程思政选题，主动将课程思政元素融进项目研究，使师生在项目研究中获得课程思政的熏陶和培养。
4.开展形式多样的课外活动，实施课程思政教育。教学与学工相互协作，密切配合，组织并指导学生积极开展微团课大赛、经典诗文朗诵、红歌合唱、小水滴社团活动、阳光支教社团活动、酷动国球社团活动，以及暑期社会实践活动等多种形式的课外实践活动。在活动中强化社会主义核心价值观、党团政策理论的学习和领悟，加强思想政治理论教育，不断提高学生的思想政治素质。
5.定期开设“聆湖讲堂”，助推课程思政建设。“他山之石，可以攻玉”。通过“请进来”的方式，有计划地邀请国内知名专家学者来院开展课程思政相关讲座。可以是课程思政专题性讲座，即邀请国内课程思政专家学者来院开设有关课程思政方面的专题辅导；也可以是课程思政融入性讲座，即邀请国内不同学科专业方面的专家学者来院开设专业学科与课程思政兼顾性讲座，以帮助不同专业方向的老师尽快熟悉在专业课程教学过程中如何实施课程思政教育，从而不断提高我院教师课程思政教育水平。
6.以“话专业谋发展”与“说课程促建设”活动为抓手，加强专业课程群和教学团队建设。推进专业课程群思政建设，以学位课程建设为重点，以点带面，推进含所有课程的课程群建设，分工明确，厘清主体责任。以集体备课、讨论、座谈、成果等形式，细化实施过程，使***新时代中国特色社会主义思想和十九大精神入脑入心。同时建立与马克思主义学院联系，邀请马克思主义学院相关专任教师指导课程群的建设，形成思政课教师与专业课教师的协同机制。建立团队教师育德能力和育德意识培养的机制。教学团队要形成梯队，明确团队教师的选拔要求和育人责任，参与教学建设的推进、交流活动，开展课程思政建设改革的教研活动。
7.以“授好课、磨‘金’课”活动为载体，推进课堂教学模式改革，创新教学方法与手段。注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合，实现教学方法手段改革为课程思政育人的目标服务。培育课程思政教学名师。
（1）打造高效课堂。突出学生主体地位和教师主导作用，加大学生实践能力、研究能力、创新能力、道德情操等关键目标培养，更多关注学生的综合发展、学习过程及学习效果。
（2）构建新型师生关系。加强师生课堂内外、线上线下互动交流，注重言传身教，用教师的高尚师德和精湛学术感染影响学生。
（3）注重信息化建设。加强信息化手段在课程教学过程及教学资源建设中的应用，实现信息技术与教育教学的深度融合。
8.开展集体备课活动。以专业或课程组为单位全面开展课程思政集体备课活动，着重围绕“备内容、备学生、备教法、备思政”，发挥团队合力，凝聚智慧，提升课程思政教学效果。
9.开展课程思政论坛活动---“课程负责人说课程”。每学年各系负责重点建设的课程思政示范课程，开展1次以上课程负责人说课程活动，主要阐述课程建设思路和措施，已经取得的成绩和存在的问题，厘清建设思路，推广良好做法和经验，邀请本单位教师参与讨论学习。课题负责人开展示范课活动，单位教师参加示范观摩听课，重点对融入课程课堂教学的思政教育元素进行评价分析。听课人员听课后须及时填写听课记录和评课表，提交各教学单位汇总统计,报学院教务办公室备案。
（五）加强质量监控，完善育人评价
严格执行教学督导、系主任、领导干部等教学质量三方监管听课制度，在听课记录中体现课程思政内容和执行情况。
五、保障措施
（一）加强组织领导
成立由学院院长、党总支书记任组长，分管教学工作院领导及有关系、部门人员为成员的课程思政工作领导小组，健全工作机构，统筹推进全院课程思政教学改革工作。
（二）加强组织实施
各专业由专业系主任直接负责组织实施，结合学科特点，制定本专业课程思政建设工作方案，将课程思政建设落实在专业人才培养方案、课程体系、课程大纲、教学过程、师资队伍建设中，有机融合在本专业整体教学过程中，形成特色和亮点。要加强系、专业、教师、学生的沟通交流，定期开展专项研究，提出具体措施，确保课程思政落到实处。
（三）强化工作考核
建立科学评价体系，定期对课程思政工作实施情况进行评价，使各门课程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及时宣传表彰、督促整改。把教师参与课程思政教学改革情况和课程思政效果作为教师考核评价、岗位聘用、评优奖励、选拔培训的重要依据；改革学生课程学习评价方式，把价值引领、知识传授、能力培养的教学目标纳入学生的课程学习评价；将各系与部门推进课程思政教育教学改革成效纳入系部绩效考核评价。
（四）提供经费支持
学院设立专项经费保障课程思政教学改革稳步推进。通过项目形式对课程思政工作提供资助，并根据年度考核结果实施动态管理，确保专项建设项目顺利实施；对于组织开展课程思政工作成效突出的系、教学团队及教师个人等给予奖励。
六、本实施方案自颁布之日起实施，由学院教务办负责解释。
课程思政建设方案4
教师、教学、教研是我校的立校之本。每周的教研活动，使我校老师的教学、教研水平有了较大的提高，但步调一致、整齐划一的课堂教学仍存在难以满足不同层次学生需求的问题，制约了优秀生提高、学困生进步，对进一步提高教学质量有一定的阻碍。在县教育局、校领导的大力支持下，我们开始探讨如何加大课堂改革的力度，经过认真学习和周密准备，决定进行翻转课堂实验。为使实验有效开展，特制定本实施方案。
一、实验目标：
1、以学生“学会、会学、乐学”为目标，解决学生消极厌学，效率低下的学困问题，让学生能力强起来，成绩好起来，课堂效率真正的高起来。
2、使学生、教师的成长与学校发展同步实现，与时俱进。
3、以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重课业负担为重点，大力推进新课程改革，从而全面提高教育教学质量。
二、具体实施办法：
1、翻转课堂实验充分考虑学校、教师、学生和家长实际，实施在中、高年级进行，每个年级段抽出一个班作为实验班，以三、四、五年级为主，六年级可参与。每个年级段另抽出两名骨干教师辅助实验班教师做好准备工作，鼓励其他老师尝试参与。
2、实验班老师要建立班级QQ群或微信平台，并教会学生收发电子邮件，做好基于网络的信息交流及日常辅导工作，让家长看到网络学习的优势，为全面开展“翻转课堂”的做准备。
3、参与“翻转”实践的老师根据学生情况与教学进度时间安排，做好知识的整合和重组，并定期提供一份翻转课堂的完整资料传到学校Q群文件中，以便大家共享。
4、统计班级有电脑的学生，没有电脑的学生到微机教室完成作业，各实验班老师提前协商，调配好微机室的使用时间。
5、可借鉴昌乐一中的翻转经验，在制作学前的《自主质疑阶段学案》时，包括“目标导学”、“教材自学”、“微课助学”、“合作互学”和“在线测学”等方面的内容；《训练展示阶段学案》时包括“疑难突破”、“训练展示”、“合作提升”、“评价点拨”和“总结反思”等内容。
6、遵循求真务实原则。把课堂真正还给学生，充分认识到真正的学习是学习者自主认知和建构的过程，学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，不搞形式，不搞假翻转、假合作、假互动。
7、尝试实施翻转课堂有一定难度，将定期召开翻转课堂经验交流会，集思广益，发现问题及时反馈，共同解决。边实验边完善，整合资源，发展创新，找到适合我校实际情况的“翻转教学”模式，以及付诸实践的“翻转教学”方案。
