2010年是我校“质量提升建设年”，2010年11月12日，省教育工委书记程艺在我校调研创先争优活动开展情况时指出：质量提升建设年是争优创先的抓手，值得其它学校借鉴，要扎实抓好学校质量提升建设年活动，加大改革力度，要调动一切积极因素，把创先争优活动推向深入。
总结活动开展以来的实践和做法，我们认为，要达到“创出先进，争出优秀，取得实效，获得满意”的实效，应该正确处理好以下几个方面的关系。
一、“创先”与“争优”的关系
“创先争优”，不是为了树立典型，更不是运动，是要求广大的党员在实际工作中能够找到不足。作为一个党员始终要有先进性的开拓精神，这与改革开放精神也是一脉相承，要求广大党员始终站在改革开放的历史潮头，用勇于改革的精神来创先争优。开展创先争优活动，首先要解决创什么、争什么的问题。只有明确了创什么、争什么，才能在创与争的活动中，做到有的放矢。例如在基层组织建设上创先，在做优秀共产党员中争优；在推动事业科学发展上创先，在真抓实干中争优。在实践中，基层党组织如何来实现这“创”“争”过程？从创先争优的字面意思来看，好像是集中在“先”和“优”上，因而也往往容易形成误解，认为“创先争优”就是要培育一个好的基层党组织，树立几个先进共产党员典型，这就违背了创先争优活动的实质。创先争优活动是学习实践科学发展观活动的后续，学习实践活动虽然已经结束，但是整改任务还远没有完全落实，而且大多是需要长期努力才能完成的事项。教务处是面向广大教师和学生的服务性工作部门，工作内容涉及到教学运行、教学研究、质量工程建设、实验室建设、实践（实验、实习、实训）教学管理、招生、评建、教材建设与管理等，另外还承担了校级计算机中心、传媒实验中心和分析测试中心的运行管理工作。多方面的工作职能要求处内各科室必须在创先中相互配合、密切协作，在争优中比学赶帮、共同进步。
二、“党员”与“群众”的关系
教学质量是包括党员在内的所有人的共同责任和利益所在，教学质量的提高也是需要包括党员在内的全体教职员工的共同努力才能达到的目标。基于这种认识，在创先争优活动中，教务处建立全员参与机制，把党群共建创先争优融入到组织、引导、服务和维护师生员工利益的具体实践中，要求党员反映群众诉求，维护非党员和广大师生的利益。
“创先争优”是在党组织中开展的活动。党员是创先争优活动的主体，但是创先争优不是“党员唱戏群众看”，而应该是党群共同参与的活动。为了通过这项活动提升部门所有成员的质量责任意识，教务处支部结合工作实际，在严格要求党员积极投入到各项活动中去的同时，还号召和团结入党积极分子和非党员参与到活动中来。党群共建创先争优，是新形势下加强和改进党密切联系群众的的重要举措，对于做好新形势下党的群众工作具有十分重要的意义。
三、“务虚”与“务实”的关系
开展创先争优活动既是一种政治导向，更是解决实际问题的具体行动，是“务虚”与“务实”的统一。“务虚”就是要静下心来，认认真真学习科学发展观理论、开展创先争优活动文件和领导讲话精神，深刻领会创先争优活动目的和意义，转变观念，建立新的价值思维理念，“务实”就是要结合实际，真抓实干，注重实效。创先争优活动的核心是要做事，做群众欢迎的事，不能只做表面文章，应付上级检查，要从解决群众最现实、最关心、最直接的具体问题入手，从解决事业发展难点入手，要把活动的开展与业务工作的进展有力、有机的结合起来，使“两张皮”拧成“一股绳”，把“虚功”真正转化为推动工作的动力，赋予活动丰富的内涵和强大的生命力，从而使创先争优活动体现在一条条具体措施上、一个个具体行动上、一项项具体成效上，扎实推进各项中心工作的完成。教务处结合教学改革与建设，人才培养模式创新，“质量工程”建设等工作，做了一些开创性的工作。比如，在2009级学生中，启动了辅修专业和辅修双学位教育；在2010级学生中，开始了更有针对性的《大学英语》分级教学改革等。
四、“学习”与“实践”的关系
创先争优活动内容之一就是要加强学习，但是学习不是最后的目的；作为学习，不仅要学习党的基本理论，还要在学习党的基本理论的基础上结合自己工作实际学习业务知识，学习教学管理理论，用先进的管理理念指导实际的教学管理工作。创先争优要与学习型党组织建设紧密结合起来，要努力做到学用结合、学以致用、以用促学。“学”首先要明白为何学，知道学什么，懂得怎么学，然后再把学习到的理论知识、业务知识、思想方法以及思维方式，联系到推动事业发展、党组织建设的规范化等各个方面，切实转化为谋划和推进学校事业发展与党建工作的具体实践。另外基层党组织要在当前开展的创先争优活动中，注重探索让党员成为业务骨干、让业务骨干发展为党员方面的新路径，注重开拓“比学赶帮超”上台阶的抓手、标准及办法，使创先争优活动取得实实在在效果。教务处领导班子要求，所有科级及其以上党员干部要结合创先争优活动和岗位工作实际，在每学期结束后就教学管理、教学改革的做法和体会撰写教研论文，并力争能够发表，这实际上就是要求每一位同志在学的过程中多结合自己的工作实际，在用的过程中能够上升到理论层次，完成实践—认识—实践的认识飞跃。
五、“管理”与“帮助”的关系
实践科学发展观的一个重要手段就是创先争优。如何开展这个活动，教务处支部有近二十名党员，深入开展创先争优活动，需要强化对活动的组织领导，引导党员积极参与到活动中来。建立一套有效的管理制度，是十分必要的。如何“管”？管理是一个多方面的工作，既要优化活动运行机制，也要监督活动运行进程，还要对活动运行的效果予以评价，但是光管理是不可能做好活动的，这就需要“帮”，“帮”即帮助指导。在做好创先争优活动管理的同时，对基层党组织和党员在活动过程中出现的问题及时帮助解决。同时要坚持以人为本，做好思想政治工作，从政治、思想、工作和生活上关心、爱护、帮助党员。组织党员开展经常性谈心活动，沟通思想，相互启发教育。经常分析党员思想状况，及时解决思想问题，帮是提高认识的过程，也是帮助者和被帮者共同提高的过程。
六、“承诺”与“践行”的关系
基层党组织和党员实行公开承诺，是增强基层党组织和党员投身创先争优活动的自觉性和主动性，激发基层党组织和党员内在动力，确保创先争优活动取得实效的重要方式。在创先争优活动中，机关总支要求每一个党员都要有承诺。有承诺，没有践诺，等于零。教务处支部对上一级党组织有承诺，也要求每一位党员在履行自己的岗位职责和为广大教师、学生办实事等方面作出公开承诺，并在工作中践行自己的承诺。例如：采取首问答复制，对来教务处办事的每一个教师和学生，凡是与处室工作有关的事，最先接待的人员必须引导办理，不推诿扯皮；对不是教务处业务范围的事，也要耐心解释并引导他们到相关处室办理。
七、“自述”与“考评”的关系
创先争优活动中，教务处成立了活动领导小组，不定期召开创先争优活动述讲会，支部党员根据承诺和践诺情况进行述讲，由创先争优活动领导小组根据具体情况提出指导意见。另外，教务处还邀请上级领导点评创先争优活动做法和成效。除领导考评外，教务处还邀请上级党组织对本部门创先争优活动的开展情况组织考评，以便查找问题、发现不足，进一步改进工作。此外，我们还不定期组织群众代表对支部和党员创先争优情况进行测评，开展有效监督、科学评价，并提出合理化意见和建议。在“创先争优”述评活动中，教务处支部从述评内容、述评方法、述评标准、述评程序、结果运用、资料管理等六个方面进行规范完善，不搞走过场，不搭花架子。
八、“奖优”与“惩劣”的关系
有奖有惩是一种有效的管理办法，是提高执行力的最佳手段。创先争优作为一种标杆管理，使党员干有目标，创有标准，能很好地激发干劲，但也有个别党员抱着“不求有功，但求无过”的思想，认为创先争优是先进者的事，与我无关，于是进取心不强，工作不甚积极、标准要求不高。“先” 和“优” 是标杆，“先”和“优”是要求，先和优的树立本身就是一种奖励，“后”和“劣”的位次实际就是一种鞭策。教务处支部实行“创先争优”与岗位调整相结合，对表现平平、工作思路不明晰的人员例行谈话，甚至调换岗位。通过有效的运行机制让党员知道，创先争优活动是全体成员参与，人人有责的事情。
九、“短期”与“长远”的关系
创先争优活动是在全国党员范围内普遍开展的一项长期性、经常性任务，不能简单地认为活动是个运动，很快就结束了。基层党组织和广大党员先进性的不断提升，是一个长期艰巨的过程，不可能一蹴而就。创建先进党支部、争当优秀共产党员在不同的时期有不同的要求，活动必须有短期的任务、阶段性目标。短期任务易完成，长期“创、争”难坚持。因此，教务处支部结合学校教学管理工作的长期性和难度，在活动中努力处理创先争优短期任务与长期目标的辩证关系，力克短期突击、长期应付的思想，不搞一阵风，不以一个阶段工作做完而就此打住，不因取得一定成绩而自我满足。把着眼长效贯彻活动始终，切切实实以一种“创争”不停歇、“先优”无止境的精神，做到既有“短期计划”又有“长期安排”，既有“着眼当前”的踏实，又有“放眼长远”的气魄，盯住建设校园质量文化，提高人才培养质量这个目标不放松，立足本职工作和岗位特点，精心部署每一阶段工作，科学规划全校整体教学管理工作，力求活动短期出实效，长期有成果。例如：教务处结合学校办学内涵建设的需要，在“质量工程”项目设计上，既有短期的评奖类项目，又有加强师资队伍（教学团队）建设、专业内涵建设、以及人才培养模式创新等一系列集体建设类项目。
教务处支部作为机关党总支的第六支部，在开展“创先争优”活动过程中，并不把着眼点放在所谓轰轰烈烈的大事上，而是立足岗位，齐心协力，尽职尽责，从身边的小事做起，从日常管理工作做起，使创先争优活动最终体现在一条条具体措施上、一个个具体行动上、一项项具体成效上。创先争优活动是一个长期的过程，以上所述，是教务处支部过去工作的总结和认识。我们将在学校党委的正确领导下，百尺竿头，更上一步，为学校科学发展上水平不懈努力。
