《藤野先生》导学案(4课时)(4)

时间:2021-08-06 学习总结 点击:
《藤野先生》导学案(4课时)(4)文章来自:爱师网

《藤野先生》导学案

主备人:赵玉审核:雷小霞

学习目标

一、整体感知

1.请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换,理清课文内容

2.跳读课文,找出文中作者关于藤野先生的描写,说说作者初到仙台时,目睹耳闻

的藤野先生是一个什么样的人?

品味探究

1.一共写了我与藤野先生之间的几件事情,分别体现了藤野先生什么思想品质?

2.作者是抱着什么目的去日本的?为什么又离开日本去了仙台?

找找看,文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。

学习重点难点:

1、理解选择典型事例突出人物品质的写法;(重点)

2、感受藤野先生的高尚品质,体会作者在文中表达的深沉的思想感情;(难点)

学习时数:四课时

第一课时

一、导入新课

1926年8月底,由于北洋军阀反动政府的迫害,鲁迅离开北京,到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后,于1926年10月12日在厦门大学写的,回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性,注意典型事例的描绘,着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特别注意。

二、走近作者

鲁迅,原名,浙江绍兴人.我国伟大的无产阶级,,家.他的小说集有,,.著名小说有,等.散文集有,我们学过选自这个集的课文为.

三、整体感知

1.给加点的字注音。

绯红()宛如()驿站()解剖()油光可鉴()

畸形()不逊()匿名()杳无消息()深恶痛疾()

诘责()凄然()教诲()瞥见()抑扬顿挫()

2、解释加点的字。

油光可鉴()好意难却()

杳无消息()深恶痛疾()

毫不介意()出言不逊()

3、联系上下文,分析加点词语的感情色彩。

①东京也无非是这样

②实在标志极了

③居然睡安稳了

④他们也何尝不酒醉似的喝彩

4、本文写的作者与藤野先生交往的四个典型事例是

①②

③④

这些事例分别表现藤野先生的思想品质是

①②

③④

5、考虑文章是按什么顺序来组织材料的,记叙的线索是什么,变换了几个地点,记叙了哪几件主要事情,表达了作者怎样情感,赞扬了藤野先生哪些高贵品质,怎样来划分文章的段落层次,说说各部分的大意。

第一部分(第段)在东京,

第二部分(第段)在仙台,

第三部分(第段)离开仙台,

四、课堂小结

本节课,我掌握的词语有等,修辞手法有等,描写手法有。

五、布置作业:

抄写并解释课后词语。

课后反思:

文章来自:爱师网

《藤野先生》导学案

主备人:赵玉审核:雷小霞

学习目标

一、整体感知

1.请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换,理清课文内容

2.跳读课文,找出文中作者关于藤野先生的描写,说说作者初到仙台时,目睹耳闻

的藤野先生是一个什么样的人?

品味探究

1.一共写了我与藤野先生之间的几件事情,分别体现了藤野先生什么思想品质?

2.作者是抱着什么目的去日本的?为什么又离开日本去了仙台?

找找看,文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。

学习重点难点:

1、理解选择典型事例突出人物品质的写法;(重点)

2、感受藤野先生的高尚品质,体会作者在文中表达的深沉的思想感情;(难点)

学习时数:四课时

第一课时

一、导入新课

1926年8月底,由于北洋军阀反动政府的迫害,鲁迅离开北京,到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后,于1926年10月12日在厦门大学写的,回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性,注意典型事例的描绘,着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特别注意。

二、走近作者

鲁迅,原名,浙江绍兴人.我国伟大的无产阶级,,家.他的小说集有,,.著名小说有,等.散文集有,我们学过选自这个集的课文为.

三、整体感知

1.给加点的字注音。

绯红()宛如()驿站()解剖()油光可鉴()

畸形()不逊()匿名()杳无消息()深恶痛疾()

诘责()凄然()教诲()瞥见()抑扬顿挫()

2、解释加点的字。

油光可鉴()好意难却()

杳无消息()深恶痛疾()

毫不介意()出言不逊()

3、联系上下文,分析加点词语的感情色彩。

①东京也无非是这样

②实在标志极了

③居然睡安稳了

④他们也何尝不酒醉似的喝彩

4、本文写的作者与藤野先生交往的四个典型事例是

①②

③④

这些事例分别表现藤野先生的思想品质是

①②

③④

5、考虑文章是按什么顺序来组织材料的,记叙的线索是什么,变换了几个地点,记叙了哪几件主要事情,表达了作者怎样情感,赞扬了藤野先生哪些高贵品质,怎样来划分文章的段落层次,说说各部分的大意。

第一部分(第段)在东京,

第二部分(第段)在仙台,

第三部分(第段)离开仙台,

四、课堂小结

本节课,我掌握的词语有等,修辞手法有等,描写手法有。

五、布置作业:

抄写并解释课后词语。

课后反思:

,文章来自:爱师网

《藤野先生》导学案

主备人:赵玉审核:雷小霞

学习目标

一、整体感知

1.请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换,理清课文内容

2.跳读课文,找出文中作者关于藤野先生的描写,说说作者初到仙台时,目睹耳闻

的藤野先生是一个什么样的人?

品味探究

1.一共写了我与藤野先生之间的几件事情,分别体现了藤野先生什么思想品质?

2.作者是抱着什么目的去日本的?为什么又离开日本去了仙台?

找找看,文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。

学习重点难点:

1、理解选择典型事例突出人物品质的写法;(重点)

2、感受藤野先生的高尚品质,体会作者在文中表达的深沉的思想感情;(难点)

学习时数:四课时

第一课时

一、导入新课

1926年8月底,由于北洋军阀反动政府的迫害,鲁迅离开北京,到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后,于1926年10月12日在厦门大学写的,回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性,注意典型事例的描绘,着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特别注意。

二、走近作者

鲁迅,原名,浙江绍兴人.我国伟大的无产阶级,,家.他的小说集有,,.著名小说有,等.散文集有,我们学过选自这个集的课文为.

三、整体感知

1.给加点的字注音。

绯红()宛如()驿站()解剖()油光可鉴()

畸形()不逊()匿名()杳无消息()深恶痛疾()

诘责()凄然()教诲()瞥见()抑扬顿挫()

2、解释加点的字。

油光可鉴()好意难却()

杳无消息()深恶痛疾()

毫不介意()出言不逊()

3、联系上下文,分析加点词语的感情色彩。

①东京也无非是这样

②实在标志极了

③居然睡安稳了

④他们也何尝不酒醉似的喝彩

4、本文写的作者与藤野先生交往的四个典型事例是

①②

③④

这些事例分别表现藤野先生的思想品质是

①②

③④

5、考虑文章是按什么顺序来组织材料的,记叙的线索是什么,变换了几个地点,记叙了哪几件主要事情,表达了作者怎样情感,赞扬了藤野先生哪些高贵品质,怎样来划分文章的段落层次,说说各部分的大意。

第一部分(第段)在东京,

第二部分(第段)在仙台,

第三部分(第段)离开仙台,

四、课堂小结

本节课,我掌握的词语有等,修辞手法有等,描写手法有。

五、布置作业:

抄写并解释课后词语。

课后反思:

文章来自:爱师网

第二课时

一、理解人物

藤野先生:

1、外貌描写(白描)“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”,讲课是“缓慢而很有顿挫”,衣着“模胡”,“冬天是一件旧外套,寒颤颤的”。——表现出先生的()

2、通过四件具体的事件,突出什么精神性格。

A、主动关心“我”的学习,认真为“我”改讲义。()

B、()

C、()

D、()

3、同样是日本人,别的日本人是怎样看待中国人的?与藤野先生相比,你觉得他“伟大”在何处?

由以上分析我们可以知道藤野先生是一个的人.

鲁迅先生

1、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路?是什么原因,使鲁迅“弃医从文”的?

2文中还写到哪些在日本的中国人?作者抓住什么特征,借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态?

3小结,由此可见作者是一个的人,因此成为了我们这课的暗的线索.

二、课堂小结:

文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质,抒发了对他真挚、深沉的怀念之情,追述了自己当年为国为民而“弃医从文”的思想变化,表达了要同反动派斗争到底的决心。全文洋溢着鲁迅强烈爱国主义思想感情,确实让我们深深反思:在人生道路的选择上,我们应该怎么做?

三、布置作业

完成课后练习第二题。

课后反思:

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第三课时

一、重点突破

阅读语段,回答问题。

(一)①中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在60分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。③第二年添教霉菌学,细菌的形状全是用电影来显示的,一段落已完而还没有到下课的时候,便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄国的情形。④但偏有中国人夹在里边,给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人:在讲堂里的还有一个我。

⑤“万岁!”他们(A)都拍掌欢呼起来。

⑥这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。⑦此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们(B)也何尝不酒醉似的喝采,——呜呼,无法可想!⑧
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