四年级第八册语文教学计划

时间:2020-09-09 教学工作计划 点击:

四年级第八册语文教学计划

一、本册教学目标:
  1、学习习惯:
  继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯。
  继续掌握正确的朗读方法,培养朗读的兴趣,养成良好的朗读、背诵的习惯。
  继续培养课外阅读的兴趣,养成勤查字典的习惯。
  继续培养专心听别人讲话的习惯;能够当众说话,声音响亮,态度大方养成爱护学习用品的习惯。
  继续学习写钢笔字的正确姿势和方法,并养成习惯。
  继续学习写毛笔字的正确姿势和方法,并养成习惯。
  继续培养留心观察的习惯;能够有选择地阅读课外书籍,培养读书做记号的习惯。
  培养写日记的习惯,能够做到爱护图书,并养成习惯。
  2、汉语拼音。
  继续巩固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
  3、识字写字。
  准确认读236个生字。
  能够按笔顺正确默写生字168个,能按字的结构把字写得端正,写匀称。
  继续练习写毛笔,能写得端正,匀称。 
  继续练习写毛笔字,并能写得端正,纸面干净。
  4、 口语交际。
  能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话,和一件简单的事,能转述基本内容。
  能讲述课文所写的故事。
  能在看图或观察事物后,用普通话说几句意思完整、连贯的话。
  能就所听所读的内容,用普通话说回答问题,作到语句完整,意思连贯。
  能当众说话,做到语句比较通顺,有礼貌。
  讨论问题能主动发言,说清楚自己的意思。
  5、阅读。
  继续学习正确流利有感情地朗读课文。能背诵指定的课文 。能复述课文。会分角色朗读课文。
  继续学习默读课文。能不出声,不指读,一边读一边想。
  能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。
  能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。
  继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词,初读课文,提出问题。
  能阅读适度适合的少年儿童读物,了解主要内容。
  6、习作。
  能用学习的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
  学习有顺序地比较细致地观察图画和事物,能写出文从句顺的短文。
  能修改有明显错误的句子。
  学习使用逗号,句号,问号,叹号,冒号,引号,顿号。
  
  二、班级情况分析
  本班学生人数45人。总体来看,同学们上课时善于动脑,积极发言。知识基础显得两级分化,有一些同学各方面较优秀,他们学习态度端正,学习习惯较好,团结同学,不仅能较好地完成老师布置的任务,还能和后进生结对,解决他们在学习上的困难,但自身的学习主动性还有待加强,竞争意识还有待进一步激发。处于中间位置的学生寥寥无几。基础较差但要求上进的学生也有,他们上课能积极发言,认真完成作业,态度好。有近十名学生基础知识不太乐观,阅读和作文能力较差,缺乏一定的学习方法及学习毅力,没有形成良好的学习习惯,不能够严格要求自己。
  
  三、教学措施:
  1、对学生良好学习习惯的培养,要坚持不懈、持之以恒。
  2、对学生语文基本功的训练,要严格规范、落实到位。
  3、要明确课本中作文教材的编排特点,科学合理地安排作文教学。
  4、要切实使用好与课本配套的教学辅助用书、教具、学具。
  5、要妥善安排教学时间,处理好课内与课外的关系。
  
  
  四、习作计划:
  课次 内容 要求
  1 我的建议 写一份建议,把自己提出的春游地点和理由写清楚。
  2 推荐他人 观察身边的同学,发现他人身上的长处,用具体的事例表现同学的特点。
  3 生活中的新发现 按照习作要求,写好一件自己在生活中新发现的事。
  4 一次班级讨论会 有详有略地记叙一次班级讨论会的经过
  5 关于植物的研究报告 学会选择与安排材料,写一篇关于植物的简单的研究报告
  6 围绕话题写看法 围绕话题发表看法,或查阅资料了解别人看法,再有条理地把讨论情况或查到的材料写下来。
  7 记一次体验活动 能详有略地描写体验的过程,真实表达自己的感受和独特的体验。
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  五、教学进度安排:
  单元 周次 教 学 内 容 课时
  第
  一
  单
  元 1-3 培养良好的学习习惯(八)
  1、走,我们去植树
  2、第一朵杏花
  3、燕子
  4、古诗两首
  △习作1
  练习1 2
  2
  3
  2
  2
  2
  3
  第
  二
  单
  元 4-5 5、苹果里的五角星
  6、最佳路径
  7、人类的“老师”
  △习作2
  练习2 2
  3
  3
  2
  3
  第
  三
  单
  元
  6-7 8、三顾茅庐
  9、祁黄羊
  10、公仪休拒收礼物
  △习作3
  练习3 3
  2
  2
  2
  3
  第
  四
  单
  元 8-10 11、永远的白衣战士
  12、“番茄太阳”
  13、第一次抱母亲
  14、我不是最弱小的
  △ 习作4
  练习4 2
  3
  3
  2
  2
  3
   11-12 期中复习及考试,五一放假
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  单 元 周次 教 学 内 容 课 时
  第
  五
  单
  元 13-14 15、鸟语
  16、天鹅的故事
  17、生命的壮歌
  △ 习作5
  练习5 3
  3
  2
  2
  3
  第
  六
  单
  元 15-16 18、特殊的葬礼
  19、沙漠中的绿洲
  20、云雀的心愿
  △ 习作6
  练习6 3
  3
  3
  2
  3
  第
  七
  单
  元 17-18 21、古诗两首
  22、宋庆龄故居的樟树
  23、黄河的主人
  △ 习作7
  练习7 2
  2
  3
  2
  3
   19-20 期末复习、考试
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  六、补差计划:
  (一)指导计划
  为帮助差生取得适当进步,让差生在教师的辅导和优生的帮助下,逐步提高学习成绩,并培养较好的学习习惯,形成语文基本能力。提高整个班级的语文素养和语文成绩。
  (二)制定目标:
   在这个学期的培优辅差活动中, 帮助差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好,成绩有一定的提高。特别是语文考试这一基本的能力。
  (三)定内容:
   辅差的内容是教会学生敢于做题,会做题,安排比较基础的内容让他们掌握,写话至少能写得出,可先布置他们摘抄仿写,后独立完成,保证每个差生有话可说,有文可写。训练差生的口头表达能力,堂上创造情境,让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。
  (四)辅差对象:
  赵围围 赵虎 李富 徐淑仪 张立
  (五)主要措施:
   l.课外辅导,利用课余时间。
   2.采用一优生带一差生的一帮一行动。
   3.请优生介绍学习经验,差生加以学习。
   4.课堂上创造机会,用优生学习思维、方法来影响差生。
   5.对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度,并安排课外作品阅读,不断提高做题和写作能力。
   6.采用激励机制,对差生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取,在优生中树立榜样,给机会表现,调动他们的学习积极性和成功感。
   7.充分了解差生现行学习方法,给予正确引导,朝正确方向发展,保证差生改善目前学习差的状况,提高学习成绩。
   8.重视中等成绩学生,保持其成绩稳定和提高。
   9.必要时与家长联系,协助解决差生的学习问题
  
研究专题:
  从四年级语文教学中感悟 “如何培养学生的自主学习”
   课程改革以来,我们欣喜地看到,目前广大教师已经认识到学生是学习和发展的主体,在教学过程中比较重视学生的自主学习。但我们也同时看到,当前小学语文教学中学生的自主学习大都还浮于表面。比如,很多小学中高年级语文课堂上,学生自主学习仅仅是将课文泛泛地读一遍,大致了解一下课文的主要内容,或者是找出课文中的几个生字词,查一查字典;很多课堂上,学生刚刚进入到自主学习的情境中教师就匆匆收场,学生缺少潜心阅读课文的机会,缺乏积极主动的思维和情感活动,感受、体验和理解自然肤浅。
   教师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中,学生应处于主体地位,教师对学生的学起主导作用,教应为学服务。然而在目前很多的阅读教学中,学生没有足够的个体学习自由,没有潜心领会语言文字的时间,被老师的问题所牵引,被动地围绕老师团团转。素质教育的一个重要的方面就是发扬全体学生主动精神,自主意识。阅读教学要“以学生为主,以自学为主,以读书为主”。授课前先让学生读书自学,提出疑难困惑。教师根据教学大纲和教材的要求,结合学生的实际需要来组织教学,教学的主观性和盲目性就能减少,针对性,实效性增强。这样,问题由学生提出,在老师的调控下进行的教学,就可以使教学动机和学习动机得以统一,确保学生在课堂学习的主体地位,使教真正有效地为学服务。
   让学生自主学习,可引发深入学习的动机,发展思维,增强学习的兴趣爱因斯坦说:“提出一个问题往往解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始。“学起于思,思源于疑”,任何思都是从疑开始的,疑问是获得知识的前提条件,有了疑问,才有进一步深入学习的需要,也才可能获得新知。“小疑则小进,大疑则大进”。发现问题提出来,即是思维活动的表现形式,也是思维活动的结果。思维的发展从问题开始。每发现一个小问号,这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心,学习成为一种自觉自愿的心理渴望,“要我学”转变为“我要学”。问题愈多,好奇心愈强,兴趣愈浓,注意力就愈集中,思维就愈活跃。在老师的调控引导下,学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中,探讨自己提出的问题,情绪高涨,其乐无穷。
   让学生自主学习,有利于培养学生的良好的读书习惯,习惯是人才素质的标志。良好的习惯让人受益终身。阅读教学的主要任务是培养学生阅读的能力和良好的读书习惯。“边读边想”是一种良好的阅读习惯,也是阅读的一种好方法。要求和激励学生质疑,可促使学生在读书的过程中,脑子转起来,思维活起来。“学而不思则罔”,要发现问题,就必须一边读一边想,一边领会一边揣摩。否则读了之后,脑子里只有一片空白,发现不了问题。只有做到了边读边思,读后才有获。此外,让学生质疑问难,还可培养学生抠词抠句咬文嚼字,悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯。良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践,并逐步内化成阅读能力。

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