刘清华，女，汉族，1975年11月出生，中共党员，辽宁省大连普兰店市特殊教育学校高级教师。工作15年来，她从没懈怠过，把爱和责任无私地给了她的学生。她是一名优秀的保育员，每天工作十几个小时，照料残疾儿童的日常生活；她是一名出色的康复师，制定康复训练计划，进行强化训练，使多重残疾学生生活可以自理；她是一名专业的心理医生，为那些有心理障碍的学生塑造健康的人格，使他们变得活泼开朗。她更是一名出色的特教园丁，培养聋生的综合能力达到普通孩子的水平。由于工作业绩突出，她带的班级数次被评为市三好班级。曾荣获省劳动模范、省优秀教师、省2006年度教育人物等荣誉称号。
她是残疾孩子的保育员、护理员、心理医生，更是一名孩子们喜爱的特教园丁。
印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我们做叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫。”的确，从事特殊教育，总是默默无闻，平凡之中见真情。也正是他们的默默无闻，让视力残疾的儿童看到这个世界的一草一木，也正是他们的默默无闻，让听力残疾的儿童听到了世界的一声一息……在黄海之滨的小镇皮口上，就有这样一位女性，在特教战线工作十几年，用中国女性特有的善良和慈爱，培育了一批批残障儿童，使他们在社会大家庭幸福的生活着。在孩子们的眼里，她是一位每天微笑的善良母亲，无情的岁月在她年轻的脸颊过早地刻上皱纹，同时，也见证了她呵护残障孩子那颗善良美丽的心灵，她就是辽宁省大连普兰店市特殊教育学校刘清华老师。1997年，辽宁省特殊教育师范学校毕业的刘老师怀着对特教事业的向往,开始了自己的教书生涯，在这些残障孩子成长的道路上，她肩负着不同的教育角色。
生活的保育员
特殊教育学校生源辐射本地农村地区，学校是寄宿制的，对于那些年幼的孩子，教师首先要从生活上给予关心和照顾，让他们感受到家的温暖，享受童年的快乐。对于孩子来说，老师就是他们的妈妈：教会他们穿衣吃饭，夜间想家哭闹，老师轻拍他们入睡；他们生病了，老师送他们去看病，在医院陪护；天气冷了，老师督促他们加衣物；他们身上脏了，老师会督促他们洗澡换衣服。刘老师带过一名聋生叫于馨，入学时年仅5岁，刚离开妈妈的怀抱便来到学校，还不能自立，不适应学校生活，时常把大便拉在裤子里。刘老师从来没有嫌弃过，每次都端来热水，为他擦洗屁股，换上干净的衣服，把那些闻着就让人想吐的脏衣物，拿到水房中冲洗。那个寒冷的冬天，滴水成冰，刘老师在课堂上闻到一股气味，她走到于馨身边发现是他身上发出的，马上带他把脏衣服换下来去洗。北方的冬天手已经冻得发僵，刚刚把手伸到刺骨的冷水里，刘老师就浑身打寒战，可她没有抱怨，强忍着寒冷把脏衣服一件件洗干净，拿到教室暖气上烘干，当她把衣服晾完，班级的学生一拥而上，都跑上来用他们温暖的小手为她捂手捂脸，吹着热气。那一刹那，刘老师感觉是最幸福的瞬间，眼泪止不住地就流了下来，那么小的孩子懂得了感恩，即使再辛苦，心里也是暖呼呼的。
康复的护理员
康复是特殊教育学校的一项工作任务。面对各种类别的残障孩子，在缺少专业设备的情况下，培养他们的自理能力，教师需要做一名康复师，懂得适当的康复手段，更需要坚持不懈的训练。
刘老师带过一名姓关的学生，他属于脑瘫儿，身体各部位不灵活，吃饭、穿衣、上下楼都依赖他人的照顾。他来校第一次吃午饭，左手五个指头攥着勺子，在碗里转动了好几次才把饭搅动到勺里，右手扒开嘴，慢慢把饭送到嘴里，不经咀嚼，头一仰便咽下去，有时手臂颤抖，饭就撒了一地。看着这一切，刘老师眼睛湿润了，本来这样的孩子，不属于听力残疾，班主任可以建议学校不收，但看着他的妈妈一边给孩子喂饭，一边用手绢拭去脸上的泪水，刘老师的心酸酸的，如果不接受一定的教育和康复训练，这孩子的一生就可能不会自理，为了孩子，为了那位充满期待的母亲，她怎能将他拒之门外呢？于是，刘老师决定收下他，并让他一天天健康起来。休息的时间，她到处打听，咨询康复的方法，查阅康复资料，专门为他制定一套康复训练计划，学习之余对他进行强化训练，比如每天让他捡100次豆，绕操场跑两圈，拉50次拉力器，跳200次绳等。除了康复，还进行自理能力的培养，从学穿衣服，到学吃饭。初学吃饭时饭总也送不到嘴里，他心里着急，汗水从脸上淌了下来，刘老师就轻轻拍拍他的肩，不时给他鼓励，训练中他不知道哭了多少次，饭撒了多少回，每天刘老师都要为他洗去衣服上的菜汤。经过半年的训练，他终于能够独立吃饭了，逐渐地，刘老师又教他铺床单、叠被子、洗衣服。这些单调、枯燥的训练，需要老师和他共同的意志努力和配合。为了他，刘老师每天起得更早，尤其是冬天，冒着刺骨的寒风，顶着满天星斗，当四处还是一片漆黑的时候，刘老师已经第一个到校，开始了一天的训练工作。有耕耘就有收获，渐渐的这名同学不但能洗衣服、整理床铺，还变得爱干净、爱漂亮了。
个性的心理医生
关注学生个体的生命质量，就要关心他们的身心成长。生活中的某些遭遇，常导致聋童孤独而封闭的个性，老师就要像一名心理医生，用真情去拨动聋生感情的心弦，塑造他们健康的人格。
刘老师班里的战红英同学听力损失较重，随着年级的增长，学习任务逐渐增多，学习格外吃力。那年春季开学后，她经常在课堂上为了一个回答不上来的问题哭鼻子，有时上课不认真听讲，不按时完成作业，情绪低落，经常独来独往，变得非常孤僻。小刘跟她奶奶交流后才得知她爸爸在四月底去世了！这些年她的母亲离异后再也没有回家，她和爸爸父女相依，爸爸患糖尿病综合症多年，双脚已经重度溃烂散发恶臭，她每次放假在家都为爸爸洗脚上药，总感觉自己精心的护理会让爸爸一天天康复！现在她相依为伴的爸爸也离她而去，这么幼小的孩子怎能承受这样大的心理打击？看着双眼含泪的小女孩，刘老师也忍不住抱着她一起痛哭起来。随后刘老师利用休息时间给她补课，还经常在全班孩子面前表扬她的进步，用母亲般的爱给予她更多的呵护，周末就她带到自己家，让她体会家庭的温暖，和全家人一起分享家庭的快乐。看到她脚上的鞋子破了，刘老师周日又带她到商场，为她精心挑选了一双旅游鞋，她把新鞋子穿在脚上，高兴的就要跳起来，对刘老师深情地说了一声：谢谢！这简单的两个字，饱含了孩子内心的感激！同时，刘老师还鼓励她参加校舞蹈队训练，既锻炼了她吃苦耐劳的品质，又让她树立更高的奋斗目标。这些激励逐渐成为她的动力，现在她已经成为学校舞蹈队的领舞队员，在生活中，在舞台上，大家看到她的都是自信和灿烂的笑脸！私下里，只要她认为是好的东西，她总是希望和刘老师分享，她才感到欣慰，在她的心里，刘老师就是她的亲人。
两年前班上来了一名插班生，连续留心观察，刘老师发现这名小女孩整天眉头紧锁，独来独往，有意回避老师的眼神，她身上看不到十岁左右孩子的天真烂漫。利用休息时间，刘老师乘车来到她家，才知道这名小女孩五岁就没有父亲，母亲在监狱服役，她和妹妹在孤儿院生活了五年，母亲出狱后才把她们接回来！家庭环境那种爱的缺失，才导致小女孩今天的个性。刘老师在同情孩子坎坷生活经历的同时，更感受到自己一种强烈的责任，作为教师自己有义务弥补她缺失的爱！回校后刘老师就召开班会，对全班孩子说:“老师非常爱你们，我们应该像一家人一样！”并深情地抱住这个孩子，肌肤的拥触第一次唤起小女孩的依赖感，这一次她的脸上露出了纯真的笑容。因为这名孩子有残余听力，课堂上刘老师就用最大的音量跟她讲话，只要她回答正确，就奖她一个微笑，还为她照一张相片，后面写上：你笑的时候真漂亮！渐渐的，她紧锁的眉头不知何时打开了，她开始主动向老师问问题，帮助老师擦黑板，课间和同学们一起踢毽子，一起做游戏。她过10岁生日时，同学们每人为她准备了一份礼物，刘老师又买来生日蛋糕，亲手为她点燃十根蜡烛，在烛光下，她脸上露出了开心的笑容。在她的日记里，经常写出自己的心里话：“小时候，爸爸走了，我现在记不住爸爸长得什么样子，可是我很希望看到爸爸”……“刘老师给我买了一件粉红色的T恤衫，刘老师怎么知道我最喜欢粉红色？这是我收到最好的礼物” ……“我过生日的时候，刘老师为我买来蛋糕，我非常高兴，可是我看见刘老师家的小弟弟很馋，刘老师还是让我先吃”……“快到过年的时候，我和妹妹每天都在窗上望，刘老师快来了，刘老师会给我们带来最漂亮的新衣服”……“我心中的刘老师是我的姐姐，我可以什么话都跟她说” ……“等我长大挣钱了，给刘老师买一台笔记本电脑” ……
成长的特殊园丁
在特教学校，教师更应当是一名培育聋童健康成长的特殊园丁，精心去雕琢他们，培育他们，使他们掌握全面的知识技能，将来能健康快乐地、有尊严地生活。为了达到这一目标，在艰苦简陋的环境里，刘老师付出的更多。
家长把孩子送到学校时，对老师说的最多的一句话就是：“老师，你一定要教会我们孩子说话”。面对这些听力残缺、语音模糊的学生，刘老师尝试用跟读法一遍又一遍认真地教他们发音，半个月下来，学生连最简单的“a”音都发不准，同事建议对照镜子尝试，于是，刘老师又把学生带到镜子面前，照着镜子模仿口型发音，一周过后，学生的口型摆得很好，可仍发不出声，看着孩子焦急而期盼的眼神，刘老师也心急如焚。反复思索她才悟出，常人学习音调，可以通过听音模仿调节发声，聋生由于听力缺陷，无法辨别自己声音，也就不能模仿调节，发不准音。为了找到更好的方法，刘老师先将自己的耳朵用棉球塞上，对着镜子反复试,逐渐摸索了一套“形声教学法”，更多地利用直观的方式让学生感受是否送气、如何送气以及声带是否颤动等，指导他们反复地练习。如学习声母“P”时，拿一张纸条放在嘴前演示爆破式送气，纸条震动明显，学生一目了然，再经过几次训练，很快就掌握要领。对舌根音、舌尖音来说，只能采用“摸舌位”的办法，把学生的手指放进自己的嘴里来感受舌位和气流。在教学生发“g”音时，几个学生的手指伸进她的嘴里感受舌头的振动，学生的手指并不卫生，但作为老师教学的需要，她理解准确的发音对这些孩子将来交流多么重要，她克服了；可正常的生理反应带来一连串的呕吐，她却无法克制。两个多月的发音练习，同学们的发音越来越清晰，可她的声音因为每天大声的跟学生反复强化而变得沙哑。一位家长来校，孩子清晰地喊了一声“妈妈”，家长激动地拉着刘老师的手：“刘老师，你知道吗？能让孩子喊我一声‘妈妈’，我等了8年啊！”就这样，一个个词语从孩子嘴里蹦出来：爸爸、妈妈、老师、学校、读书……另一位家长在来信上写道：我的孩子说话的过程就像一个婴儿，开始只会“a、o、e”一个个字母发音，不知什么时候开始单个字地蹦，渐渐地又能够一句一句的说，现在，我们能自如的对话，讲话接近正常孩子，作为父母心中那份喜悦都不知道怎么来表达，你就是我们的救星，给我们家带来了光明，谢谢老师！
在阅读教学中，刘老师特别注重聋生自学能力的培养，养成查字典、课外阅读的良好习惯，自主、合作、探究式的课堂教学模式在普通教育的课堂上体现的未必充分，在刘老师的课堂，却被她和孩子们演绎的淋漓尽致。聋生听力的缺失导致他们对身边的事物认识较为模糊，刘老师就更加注重教学和生活实践的结合，把身边一切活动都和教学相联系，培养学生听、说、写的能力。她所任教的班级，学生的语文能力已经达到正常小学同年段学生的水平，她教过的单体卓已经考入聋人大学。她执教的课、撰写的论文也多次获奖。
工作十五年，刘老师从没懈怠过，她把爱和责任更多的给了她的学生。一次春季开学不久，很多学生都感冒了，她一边上课，一边抽时间带学生去打点滴。晚上回家，才发现自己的孩子几天感冒吃药并没有好转，开始高烧不退，她才意识到怎么就忽略了自己孩子的病情，就赶紧打车到百公里之外的大连市区去检查治疗，医生检查后，给打上点滴，孩子的烧退了，医生建议需要住院继续治疗，可是她担心班级的学生没有彻底治愈，让医生开药拿回来打。虽折腾了一夜没有合眼，她一大早又赶回学校，带班级生病的学生去医院。她经常对家人说：对家里人的照顾，今天没有做到，明天可以弥补，可是对学生却不能等，他们在你身边只有短短的几年，如果错过了，会影响孩子们的一生！十几年的工作，刘老师记不清多少次早来晚走，也记不清有多少次不顾疲乏赶着批改作业……她只记得在生病的时候，学生悄悄放在桌子上的那一杯白开水；也还记得教师节那天，学生们自制的卡片上用歪歪扭扭的拼音和汉字写满的祝福……她为此幸福着，感动着。
正是由于她不断努力学习，工作的出色，校领导多次找她谈话，希望她能够担任相应的领导职务，可是每次都被她拒绝，她说自己最大的心愿是带好这些残障孩子。她带的班多次评为大连市三好班级，刘老师本人曾荣获大连市优秀教师，大连市首届农村十佳优秀青年教师，大连市十大仁爱之师，大连市劳动模范，辽宁省优秀教师，辽宁省华育“十佳教师”，2006年辽宁教育年度人物，辽宁省劳动模范等荣誉称号，并当选了大连市第十四届人大代表。她这些平凡而感人的事迹，大连日报的《人物》专栏、大连电视台的《中国·大连》栏目，辽宁电视台《新北方》、《新发现》栏目都进行了专题报道。
在无声的世界里，面对众多荣誉，她还是那样默默无闻地工作着，“随风潜入夜，润物细无声”，是她工作的真实写照，正是她的无闻和执著，影响了这些残障孩子的一生！
